小学英语说课稿

                时间:2022-06-27 09:41:28 英语说课稿 我要投稿

                小学英语说课稿

                  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编帮大家整理的小学英语说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

                小学英语说课稿

                小学英语说课稿1

                  我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课,本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词,我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。

                  一、本课的教学目标确立为

                  知识目标:

                  1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

                  2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

                  能力目标:

                  要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

                  情感目标:

                  1、培养学生良好的生活习惯并能积极锻炼,保持健康

                  2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去

                  教学重点、要点

                  1、教学重点是学生能听说读背这些单词

                  2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

                  二、说教法

                  为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

                  三、说学法

                  我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。

                  四、新课呈现

                  利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题,让同学们了解中国体育明星,如:刘翔,姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛,而且还增加了学生们的兴趣,接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball,又运用了信息技术手段,将声音进行了处理,编成优美且富有节奏感的音乐,让同学门跟着音乐朗读儿歌,有助于学生更好的记忆,随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话,歌曲,儿歌多种形式进行操练,利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答,通过师生,生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口,勇敢表达,逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

                  五、巩固练习:

                  1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容,要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃,每个福娃有一道题目,题目分5个档次,以小组讨论的方式来完成这5道题目,能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

                  2、我将这节课学习的单词编成一篇短文,将各个单词都串联起来进行最后的一个总复习,要求学生们能流利整齐地朗读出来。

                  最后是本课的一个主旨,一个高潮,介绍奥运精神,通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强,告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去,还可以运用到我们的生活中。

                  六、板书:

                  板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

                  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学,从视、听、说等反面使学生得到了锻炼,在愉快、轻松的氛围中不断学习,达到初步运用英语交际的能力。

                  总而言之,在这节课上,我始终关注学生的感情,营造出宽松、民主、和谐的教学氛围,通过提供趣味性较强的活动内容,激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活,我设置了尽量真实的语言运用情景,组织有交际意义的语言实践活动,并创设出各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神。

                小学英语说课稿2

                  一、教材分析

                  1、教材总析

                  《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲,以交际功能为主体,兼顾语言句法,逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即:话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用,注重学生能力的培养,突出兴趣的激发,重视双向交流和学科的有机结合。

                  2.单元简析

                  PEP教材以每单元一个话题构建全书,每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异,教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分,教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

                  二、教材处理

                  1、教学内容的选择和重难点确定

                  《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话,主要教学内容为主动向他人借用物品,并做到有礼貌。因为,我始终认为:教材只是教师开展教学的一种良好的资源,但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此,我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整,应该有着自己的思想和见解,而不能完全地拘泥于教材的内容,迷信于教材的安排。

                  基于以上原因,我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词,如:Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

                  2、教学目标

                  英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的,基于此,我确定了本课的教学目标如下:

                  1) 知识目标

                  学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;2) 技能目标

                  能用英语积极主动地与人交流,能够轻松完成借用物品的任务;3) 情感目标

                  培养学生合作的团队精神,使他们懂得帮助和分享,激发他们学习英语的兴趣;4) 文化目标

                  了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

                  三、教法设计

                  以课标的理念为指针,根据小学生身心特点,认知规律和发展要求,我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

                  1、 情景教学法

                  皮亚杰说过"孩子是天生的想象家,他们常常分不清虚拟世界和现实世界,他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义,因此,成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情,它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中,我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

                  2、 任务型教学法

                  任务型学习就是让学生体验学习过程,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,学生在运用中学,为了运用而学,它符合"学以致用"的原则。在教学中,我设计了几个教学任务:布置学生借用yo-yo, 制作卡片等,让学生在玩中学,做中学,画中学。

                  四、说学生、学法

                  经过近两年的英语学习,三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略,他们语言有了一定的积累,具备了一定的交际能力。更可贵的是,他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动,参与意识强,能够在活动中自主地学习英语。

                  因此,我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中,我组建了学习小组,确定了小组长,一个学习任务布置后,成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语,每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念,也把分层教学落到了实处,避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点,激发了学生学习的兴趣,提高了教学效果。

                  六、教学过程 (40分钟)

                  1. 复习旧知,铺设新知

                  一上课,课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着,老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

                  该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时,优美的歌曲,有趣的方位变化能吸引学生,为本课创设了一个愉悦的学习氛围,让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

                  2. 设计情景,呈现新知

                  复习完后,教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急,四处在寻找东西。原来,老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时,学生们关注着事情的处理,完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机,走进学生中,问道:"Excuse me, can I use your book, please?"(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义,在老师的引导下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

                  创设情景,悬念引出新知,这符合学生学习语言的规律,它对学生感知和领悟语言起着重要作用,同时也提高了学生的参与热情,师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

                  3. 反复操练 巩固新知

                  在老师通过借书引出新知的同时,也让学生感知了新知,增加了学生的语言输入量。接着,老师拿出一个溜溜球,笨拙地摆弄着,总也不成功。在老师的示意下,孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台,所以同学们学习很有热情,在小组学习中互相帮助,虚心向老师和小组长请教,力求快速学会新知。

                  教师在这个部分先全班操练,再个别展示,然后小组互相帮助、练习和运用,循序渐进,注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会,继而熟练掌握,为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说:"成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生学习 的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征,激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学,学了就做的任务型原则。

                  4. 学以致用,运用新知

                  在这个部分,教师首先展示课件:在优美的轻音乐中,一张张精美的卡片在眼前不断闪现,色彩斑斓,造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时,师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色,而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富,孩子们必须要主动向他人借笔。这时,教师相机出示任务的要求:运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务;注意恰当地使用文明礼貌用语;同学间应当互相帮助。

                  此时,同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中,没有任何的压力,积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻,英语不再是学生的学习任务,而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时,英语教学也跳出本学科的狭隘范畴,与美术、手工学科进行了有机的融合,学科间进行了有益的渗透。这个活动,不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用;更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育,让学生懂得互相帮助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。

                  5. 家庭作业,学习延伸

                  u 向你的父母或朋友展示你的作品,请他们做出评价;u 教你的朋友或父母制作一张window card.

                  在作业布置上,我采用了展览式、拓展式的方法,旨在培养学生学习的兴趣,树立自信心,同时也延伸了学习的空间,给学生课后创造了机会运用英语,体验成功的快乐。

                  七、板书设计

                  在板书设计上,我做到简明扼要,突出重点,便于师生归纳总结。

                  八、归纳小结

                  综观整节课,我本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,由浅入深,环环相扣。设计教案时,我努力遵循小学生学习英语的认知规律,注重对学生学习策略的培养和多样性的评价,深思自己的教法是否科学,学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到:作为教育工作者,我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们,比知识的学习更重要的,是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂,让每一个孩子都得到快乐和自信,让每一颗心灵都感受到平等、尊重,让他们在爱的氛围中成长,我们的教育教学工作才会赢得未来。

                  曾在某本教育杂志看过这样一段话:学习从需要开始,反思从课堂开始,超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉,让我们共同努力,不断超越自己,为我校小学英语添砖加瓦!

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                  各位评委老师:

                  大家好!今天我要进行说课的题目是Go straight on。 首先,我对本课题进行分析:

                  一、说教材的地位和作用

                  Go straight on 是外研版小学英语四年级上册第二模块第一单元。在实际教学中,本模块共有两课时,今天我说课的内容是第一课时,即本模块Unit one Go straight on。 在此之前,学生们已经学习了本教材的第一模块,这为过渡到本模块内容的学习起到了铺垫作用。所以学好本课时,为学好第二课时及以后模块的学习奠定了基础。因此它在整个教材学习中起到了承上启下的作用。

                  二、说教学目标

                  根据本教材的结构和内容分析,结合小学四年级学生的认知方式及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

                  1 知识目标:能够听说认读本课时单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me。

                  2 能力目标:学会在情境中运用Where is。..? Go straight on。 Turn left。 Turn right。

                  三、说教材的重点、难点

                  本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点:

                  1 教学重点:掌握下列单词及词组live, road, go straight on, turn left, turn right, excuse me。

                  重点依据:这些单词和词组,是日常生活表达所需,增加学生词汇量。

                  2 教学难点:能在情景中正确用英语指路、问路。

                  难点依据:学生在对与人交流方面缺乏自信。

                  为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本课时的教学目标,我再从学情、教法及学法上谈谈。

                  四、说学情

                  1 知识经验:四年级学生经过一年的英语学习,已有初步的感性认识,但基础较弱,缺乏语感。

                  2 心理认知特征:四年级学生以直观形象思维为主。

                  3 学习方式:四年级学生倾向于轻松有趣的学习方式,玩中学,寓学于乐。

                  五、说教法

                  基于本课时的特点及学情,我主要采用以下教学方法:

                  1 直观演示法。利用图片、词卡等手段进行直观展示。激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生知识的掌握。

                  2 趣味会话练习法及趣味活动教学法。通过师生、生生互动,增强学习的趣味性。

                  六、说学法

                  根据新课程理念,学生是学习的主体,具有主观能动性,喜爱交往。因此在教学中我注意让学生参与到知识的学习过程中,通过引导小组活动,培养其学习的自主性及合作学习的能力,增强学生的学习兴趣。

                  七、说教学过程

                  在这一课时的教学过程中,我注重突出重点。各项活动的安排注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

                  1 新课导入(2—3分钟)。通过谈话,播放歌曲将学生导入新课情境。

                  2 新课呈现(30分钟)。在讲授新课的过程中,采用图片、词卡进行直观教学,使学生掌握新单词;通过领读和听音跟读教学,让学生正确掌握单词的发音,以及辅音连缀的发音技巧;采用小组活动的方式,让学生自主参与学习活动中,以激发学生的学习积极性和学习兴趣,增强对知识的掌握;在活动部分,要求学生听指令,做出相应的动作,进行组与组竞赛,对知识进行趣味性练习。

                  3 课堂小结,强化认识(3—5分钟)。课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识,便于学生理解掌握。

                  5 作业布置。根据学生的学习特点及个体差异性。我设计了富有趣味性的分层课外练习,以使学生掌握单词,开发智力。

                  八、我为什么要这样上课

                  1 对教材内容的处理

                  根据新课程标准要求及学生的认知水平,我对教材内容有增有减,力求合理高效。

                  2 教学策略的选用

                  利用图片、词卡等教具进行直观形象教学,领读与听读相结合,符合四年级学生的认知规律,使学生迅速掌握知识。

                  通过小组活动及师生互动。增强学生的自主学习能力和合作学习能力,培养学生在学习中的主体性意识、并在交流活动中增强学生的人际交往能力和沟通表达能力。

                  九、结束语

                  各位领导、各位老师,本节课,我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和游戏活动相结合的教学方法,使学生成为学习的主体。教师的导立足于学生的学,让学生自主合作的学习,让他们主动参与到教学过程中。在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,并最终达到预期的教学效果。

                  我的说课完毕,谢谢!

                小学英语说课稿4

                  一、说教材

                  1教材内容

                  本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My Friends中的第一课时,内容包括P.A Let’s learn Let’s find out 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,以及会运用句型 My friend is… He has…

                  2.教材的地位

                  本单元围绕“My friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中,可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征,通过以旧引新的方式,进行教学,降低知识点的难度。同时,教师在教学描述人的体貌特征的形容词时,可适当介绍语言背景。

                  二、教学目标

                  1、教学目标

                  依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标:

                  知识目标:能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

                  听懂歌谣,并按节奏念出本课时的chant.

                  技能目标:能综合运用所学语言进行交流,向别人介绍自己的朋友及其特征。

                  情感目标:通过本课的学习使学生乐于听、说英语,乐于模仿,积极参与,培养学生的合作精神。

                  2.教学重难点

                  (1)重点:描写人物相貌特征的词汇。

                  (2)难点:quiet的发音

                  三、说教法

                  1、教法设计

                  英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时,我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时,利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用,让学生在愉快的气氛中,通过多种活动来操练重点单词和句型,突破教学重难点,并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

                  2、学法指导

                  通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中习得英语,提高综合语言运用能力,在小组学习中培养和发展合作意识。

                  3、教学手段

                  在本节课中,我采用了多媒体课件辅助教学,并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学,以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起,实现教学目的。

                  四、说过程

                  (一)、热身(warm-up/revision)

                  Let’s do

                  T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

                  Make yourself short. Short, short, short.

                  Make your arms long. Long, long, long.

                  Make your eyes big. Big, big, big.

                  Make your eyes small. Small, small, small.

                  (二)新课呈现(Presentation)

                  1.教授friends

                  Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思,并强调其单复数。

                  练习:同学之间握手,然后说 We are friends.

                  2.教long hair, short hair

                  (1)由老师的头发,引出hair,再引出long hair

                  (2)随便找一个男生,对比老师的长发,引出short hair.

                  (3)大屏幕出示长头发和短头发的图片,加强记忆。

                  练习:招学生起来说I have long hair or short hair.

                  3.教thin, strong

                  (1)老师做动作让学生理解老师很强壮,从而引出strong.

                  (2)找一个瘦弱的学生,同样与老师对比,从而引出“瘦弱的”thin.

                  (3)出示图片超人和流浪者,让学生形象的理解strong 和thin.

                  练习:I’m strong. I’m thin.

                  4. quiet

                  (1)由平时经常说的“Be quiet.”引出quiet 是“安静的”意思。

                  (2)再由紫薇和小燕子的图片对比引出它还有“文静的”意思。

                  (三)操练

                  1、首先再复习一下三年级学过的脸部器官

                  2、然后同学练习用所学过的单词描述自己的朋友。

                  3、听录音,模仿发音。

                  (四)总结这节课所学内容。

                  (五)布置作业:写单词,听录音。

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                  1.避免过于紧张。

                  2.避免语速过快,造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。

                  3.避免语速过慢,造成说课时间不够。

                  4.避免音量过小,造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。

                  5.避免动作过于随意,或做一些小动作,如:摸头发,拉衣角。

                  6.避免过多出现口语化语言,如“ok”、“嗯”、“好”。

                  7.避免语言的反复重复,如“比如说”、“然后”。

                  8.避免向评委提问:“你们认为呢?”他们不可能在此时给予回答。

                  9.避免板书。既是说课,重在说,不在写。只要说出板书设计则可。

                  10.避免说课稿写得过于繁杂,造成说课时间不够,突出说课重点足以。

                  11.避免讲述说课教材中没有出现的新知识,造成偏离说课主题。

                  12.避免过多借助于教具,可适当用些简单的道具,或不用。

                  13.避免过多看说课稿,或拿着英语书说课。

                  14.应放松心情,应有自信,应有激情,应有微笑。

                  15.应做到普通话标准,语音清晰,自然。

                  16.应在撰稿前认真研究、分析说课教材。

                  17.应充分利用所有的教材,教具,促进说课稿撰写的完整。

                  18.应注意所撰写的说课稿要有新意,有与众不同的地方。

                  19.应注意在说课过程中与评委眼神的交流。

                  20.应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。

                  21.应能全英文表达更佳,但要避免看稿念。

                  22.应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲,看大,小点标题说。

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                  1. 教材内容

                  本节教材重点围绕节日展开,围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式,所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

                  2.教材的地位

                  本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分,学生已有了前面第三单元的知识铺垫,比较易于深入与扩展。这样的'安排,既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思,又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题,特别是西方的节日,。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中,本课采用旧话题先教新句型,再用句型引新知的方式展开,这样既便于学生接受掌握,也体现了教学内容之间的连贯性。

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                  一、英语说课讲稿的要素及撰写方法

                  与其他学科一样,英语说课讲稿也包括五个要素:说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

                  (一)说教材

                  说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系,说明教材的地位和作用;通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据;通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。

                  1、说教材的地位和作用。

                  说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

                  2、说教学目标的确立及其依据。

                  教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求),结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标(goal)。总目标可以是相当概括的。因此,总目标往往以单元教学目标的形式出现,一节课的教学目标(objective)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力),达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标。

                  教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标,即说明通过一定的教学活动后,学生的知识、能力或情感的变化,并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定,要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标,要说明学生在教学后能学会什么,达到什么水平,即说明教师预期学生行为改变的结果,充分发挥教学目标的导向作用。

                  一般来说,规范、明确的教学目标的表述包括四大要素,即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。

                  (1)知识目标

                  1)语言知识目标:

                  2)文化知识目标:

                  (2)能力目标

                  1)语言能力目标: 2)智力发展目标:

                  3)德育(情感情意)目标:

                  3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。

                  说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据,即在列举该课重点、难点和关键点的同时,说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容,为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同),为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

                  (二)说教法

                  说教法至少要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式,并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色,最好单独列出。

                  教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用图片、投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用3P教学模式,组织各种课堂活动。

                  (三)说学法及学法指导

                  说学法,要结合课堂教学内容,说出在本课教学过程中,指导学生学习使用或学会使用什么学习方法,如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力,如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

                  说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程,学生怎么学教师就应该怎么教,教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此,说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时,说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率,即说明在具体的教学环节中;针对某一教学活动学生应该采用的学习方法,以及学生处于学习困境时,教师为解决学生的学习困难应采取的对策。

                  总之,教师要重视学法指导,要结合教材的具体内容和学生的实际水平,研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用,如何根据各层次学生的学习规律,合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学习方法传授给学生,从而提高学生的整体学习水平。

                  (四)说教学程序

                  说教学程序,要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点,提出哪些问题,做哪些练习(教什么),组织哪些课堂教学活动,采用什么教学方法(怎么教)等等。在叙述教学程序时,要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动,包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学

                  突出重点,突破难点,抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排,又要有针对性的教法理论阐述。

                  (五)说极书设计

                  说板书设计要求语言精练,说明板书的整体布局即可。__

                  二、撰写英语说课讲稿的注意事项

                  说课有别于课。讲课的对象是学生,侧重讲授知识、培养能力、教书育人,是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委,侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人,是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶,是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。(一)突出理论性

                  说课讲稿有别于教案或教案提要,它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案,教案多是具体教学过程,而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教",而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此,写说课讲稿要注重理论依据的阐述,尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时,一定要说明其理论依据。

                  (二)简明扼要

                  说课稿有别于教学论文,它比教学论文更具实践性,因此。说课稿的撰写要用词精当,切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系,在语言表达方面要言简意赅。另外,表述具体的教学目标时,要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。 (三)不拘一格

                  由于教学内容不同,教学对象(学生)不同,课型不同,教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同,说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点,透彻分析教学设计的理论依据,采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出),都能达到说课教研的最终目的。

                  (四)突出英语学科特点,但要量力而行

                  原则上讲,英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求,因此,在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时,最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为,现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为,说课是陈述教学方案设计及其理论依据,而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究,提高教师的教研水平,而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

                  三、说课对英语教师提出更高要求

                  说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质,在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变,说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。

                  (一)深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论

                  英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法,才能与时俱进,以现代科学理论指导英语教学实践。

                  (二)熟悉中小学英语课程标准和教材

                  英语教师只有熟悉英语课程标准和教材,才能科学地熟练地驾驭教材,准确地把握重点、难点、关键点,确定明确的教学目标,并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。

                  (三)掌握先进的教育教学技术

                  英语教师应学习掌握先进的教育教学技术,应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段,科学地进行课堂教学设计,灵活地运用先进的教育教学技术,提高课堂教学效率。

                  (四)树立正确的素质教育观

                  英语教师应树立正确的素质教育观,应面向全体学生实施素质教育,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的个性发展,遵循学生的身心发展规律,使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。

                  综上所述,说课有利于教师认真备课。深入钻研教材,研究教法、学法,学习教育教学理论,提高教学能力和教研能力,是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径,英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法,学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践,努力实现教学过程教研化,同步提高教学水平和教研水平;提高教书育人水平。

                小学英语说课稿8

                  一、教学思想(Talking about teaching idea

                  学会学习和发展是素质教育的要求,英语是中小学阶段的一门重要学科。小学教师在教学中应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学习语言的最终目的是为了能运用语言,学生是语言学习的主体,认识的主体,发展的主体,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神,努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的教学思想的指导下,我设计了这节课教案。

                  二、教材(Talking about teaching materials

                  ()教材分析:

                  本课选自NEW STANDARD ENGLISH 第三册,Module 1 Unit1。 本模块的主题是Food。 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过三餐的基础上,继续展开话题,谈论Do you want……? 主要学习Do you want some rice? Yes, please。 No, thank you。 Have you got chopsticks in English? 等几个句子。从食物谈到中西方食文化的一些差异。题材非常生活化,是学生感兴趣的话题之一,使学生能学以致用。本课在这一册中是第一单元,地位至关重要,承上启下,不仅要对上学期的知识进行复习,还要使学生对新学期的学习充满兴趣。

                  ()教学目标:

                  经过以上分析,我把本模块的教学目标确定为:

                  1、语言技能与知识目标

                  ①通过学习句子Do you want to some……? 能就食物的选择向他人问或回答他人的提问。

                  ②能听懂本课的对话,对Have you got……? 这一句型做出肯定和否定的回答。

                  ③通过学习本课的句子、单词,将学生的学习活动和生活实际相联系,培养学生的学习兴趣。

                  2、运用能力目标:

                  ①能用Do you want to some……? 询问别人。用Yes please。 No, thank you。 对别人的询问做出回答。

                  ②能用Do you want to …… 语句结构。

                  3、素质教育(情感态度、学习策略和文化)目的

                  ①有兴趣听、说英语,用英语做游戏。

                  ②乐于模仿,敢于开口,积极参与主动请教。

                  ③积极与他人合作,共同完成学习任务,培养学生的组织能力和合作精神。

                  ④知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。

                  (三)教学重点、难点重点:

                  听懂并说出Do you want to some……? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点:灵活运用Do you want to some……? 听懂Have you got……? 并能做出回答。

                  (四)教具:

                  多媒体课件,食品单词卡片,Stickers。

                  (五)学具:

                  个人名片(放桌上方),英语学习记录袋,制作menu。

                  三、说教法,学法(Talking about teaching and learning methods)基于以上对教材的理解分析,遵循学生的认知规律,我从语篇开始教学,再到语句、词语,通过多媒体等各种方式,创设一个生动活泼的英语学习环境,让孩子们感知地学得。在教学中采用任务驱动式教学法,强调从运用语言的任务入手进行教学,根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动,让学生为完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了运用而学习,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。

                  教学任务:

                  A学习任务:学习Do you want to some……?结构。学习用Yes,please。 No, thank you。回答

                  B运用任务:复习启动,做卡片游戏,课堂表演任务完成画menu。学法:学生在“看看听听→画画说说→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活动中以旧带新,习得并运用语言。

                  四、说教学程序(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。

                  (一)复习启动 激发已有知识能力选择与新知相关的I have breakfast 这一旧知识点,调动学生多种感官,为新课讲授打下良好的基础。

                  (二)任务导入 简洁明白采用任务导入法,简单介绍将要完成的任务,让学生在任务的驱动下学习,体现任务的真实性。

                  (三)任务准备 课文教学

                  1、语言知识学习:感知课文→听音指图→图片排序→跟读课文。

                  2、语言技能训练:开火车游戏→课堂表演

                  (四)完成任务 巩固课文

                  1、学生画menu。 通过自制menu。 巩固对食物类单词的记忆。

                  2、歌曲总结,课外延伸。

                  五、总结转化

                  布置任务,使知识转为能力。收集西餐食品商标,制作“食品大拼盘”。培养学生对生活中英语单词的敏感意识。

                  六、板书设计:Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes, please。fish No, thank you。milk

                小学英语说课稿9

                各位老师:

                  下午好!

                  首先,感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中,陈老师、蔡老师,以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助,也借此机会表达我真挚的谢意!

                  我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时,A:Learn to say部分。

                  本课的教学目标要求学生通过学习,能够运用所学的英语,就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。

                  本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词,准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法,同时保持自我介绍语篇的完整性,我做了如下处理:

                  首先,对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语,以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透,以此化解本课的两个难点。

                  然后,通过观察教师的体态特征,复习第1课时B部分所学的词汇,反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句,接着根据个人体态特征进行简单描述,为下一步完整的介绍自己进行铺垫。

                  之后,导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy,以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音,竞赛答题的方式进行呈现,以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先,我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图,三年级的孩子们只看地图,要理解from的含义,不太容易。后来,正如各位老师所看到的,在两国地图之间加上一条航线和小飞机,学生们理解起来也更加容易一些了。

                  巩固部分,在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后,我设计了几个拓展活动:

                  首先,通过听一听、猜一猜的游戏,检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发,我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等,学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏,受到了他们的欢迎。同时,也通过这个游戏,提供给了学生几个介绍自己的新思路。

                  新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能,并在实际生活中加以运用?我想到了十运会的吉祥物金麟,它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此,在巩固的第二环节,我让学生进行小组讨论,帮助金麟做自我介绍,集思广益,最后进行汇总。这一过程,每个同学都得到了不同程度的提高,也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。

                  回顾这一课,结合平时的教学,我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程,Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner,平时有意无意的渗透,可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等,我不一一赘述。

                  为了更好的体现教学情境,我为本课设计、制作了课件。在实际教学中,它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。

                  通过这一课,我在教学上得到了提高,并且学会了新的课件制作方法。同时,也希望能借这个机会向在座的老师们学习,谢谢。

                小学英语说课稿10

                各位老师:

                  大家好!今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课,这是一节典型的四年级读写课,而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

                  小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段,尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课,它有其自身的特点:首先,四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部,单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读,而到了四年级这一转折阶段,单词的记忆就变的尤为重要,它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样,这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词,而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

                  当然,写和读是分不开的,“读是写的基础,写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学:要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读,当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中,我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合,才干达到事半功倍的效果。

                  下面我来说一下我本节课的说课稿:

                  一、教材分析

                  1.教学内容

                  本单元围绕“食物”这一话题展开,让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语,如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过,因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入,激发了同学学习英语的兴趣。

                  2.教学目标

                  英语课程规范指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,我将教学目标确定为:

                  (1)能力目标:能够用英文表达自身喜爱的食物。

                  (2)知识目标:能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

                  (3)情感、战略、文化等有关目标:

                  A情感态度:培养同学养成健康饮食的好习惯。

                  B、学习战略:注重阅读,书写能力的培养。

                  3.重点与难点

                  依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别,我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点;对于“What would you like? I’d like...”句型,同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

                  4.教学方法

                  根据以上对教材的分析,我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导,以读写结合为方式,坚持“词不离句”的教学原则,坚持以话题为核心,以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索,激发同学单词书写的兴趣,在此基础上进一步进行语言拓展练习,让同学有效地掌握知识,发展读写能力。

                  二、教学过程

                  1.导入阶段:

                  (1)以歌曲 “What would you like?”开始本节课,创设一个轻松的学习环境,激发同学的学习兴趣;

                  (2)以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词,通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习,从而为下面四会单词的书写做好铺垫;

                  (3)以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练,从而使本课的单词自然融入到句子中去,达到学以致用的目的。

                  2.出现和操练阶段

                  (1)出现圣诞菜单,通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物,从而出现本节课的四个单词,以图片的形式出现显得更加直观,体现了直观教学的教学方法,使同学从感官上对单词进行记忆。

                  (2)以四线格形式出示这四个四会单词的书写,要求同学和老师一起空手拼读,为单词书写做下铺垫;接着进行了一个猜单词游戏,更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识,同时激发了同学的学习兴趣。

                  (3)听过录音之后,老师开始依次板书四会单词,同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后,老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范,更能够增强同学的竞争意识,提高书写的效率和质量。

                  (4)对于课本上的“Write and say”局部,我不只让同学完成补全单词这一任务,同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合,学以致用的目的。

                  3.拓展阶段

                  在这一阶段,通过小组合作的形式,小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学,单词不只仅局限于本课的四个单词中,而是让同学充沛运用所学单词来完成对话,从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中,不只可以提高同学的语言运用能力,同时培养了同学的小组合作意识。

                  4.家庭作业

                  加强对本课四会单词的巩固,同时增加了一个书写句子的拔高作业,从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

                  5.板书设计

                  单词的逐个书写更能突显教师的示范作用,同时简洁的安排更能让同学一目了然,方便观察和仿写。

                  【教学反思】

                  在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况,同时激发同学的学习兴趣,培养他们动脑筋考虑的能力;对于展示同学书写作品这一环节,一方面是对同学的书写有一个评价,同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性,使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

                  但是,上完这节课后,总觉得还是存在着许多缺乏之处,在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验,希望各位老师能多提珍贵意见,协助我能不时改善今后的教学,使自身的教学水平有所提升。谢谢大家!

                小学英语说课稿11

                  一、说教材

                  (一)分析本课内容在教材中的地位和作用。

                  本课内容是全书第二模块的第二单元,属于我任课第二模块的第三课时,第一单元耗时两个课时,今天要讲述的第二单元为本模块的第三课时。课文内容是第一单元买电脑的内容延伸,主要讲述千和百大数字的英语及数字表达方法。本单元分为四个部分,第一部分为一段大明选择钢笔的描述,第二部分是听录音,选择正确的图片,意在培养孩子的听力,第三部分是一首关于卖电脑的诗歌,最后一个部分是一个游戏,还是练习在第一单元中出现的几个形容词,加深孩子的印象。

                  (二)本节课的教学目标

                  1.知识目标:花费多少钱的英语表示方法及读法的掌握。

                  2.能力目标:能够说出自己所买物品的价格。

                  3.情感目标:培养学生合理理财的观念。

                  (三)教学重难点

                  本课的教学重点就是数字的英语表示方法,应当在课堂中不断操练,确保每一个孩子都能够正确说出几千几百数字的表示方法;本课的教学难点是课文正文的熟练朗读和诗歌的熟练朗读,需要教师巧用方法,激发学生的记忆。

                  二、说教法

                  为了顺利完成以上的教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法;在课堂教学中,我将结合愉快教学,激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授,为了不使学习感到枯燥无味,我采用多种教学手段,如多媒体电化教学,比较形象、直观,在教学过程中启发、引导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力

                  三、说学法

                  根据本课句型特点及学生现有的知识水平,我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课,通过听、看,达到有所思,有所得,能说出问题的关键,帮助学生掌握学习重点,多表扬,勤鼓励,便不同层次的学生都有学习教育积极性,在知识上均有所提高。

                  四、说教学过程及设计意图

                  活动一:激趣导入

                  首先以一个数字游戏调动学生的积极性,然后开始向学生介绍价钱的表示方法,教授costs,举例让学生熟练运用。

                  活动二:新旧衔接,感受知识的形成

                  利用挂图向学生介绍今天重点短文的内容,进而教授短文。

                  活动三:师生的互动探讨与听力能力的反馈

                  培养学生的听力,让他们独立完成听力练习,然后教师进行订正。

                  活动四:兴趣培养

                  歌谣的教授可以提高学生的学习兴趣,同时巩固今天所学内容。

                  最后设计一个游戏,进一步调动学生积极性。

                  活动五:单词跟读,有始有终

                  最后让学生跟读单词,完成本单元教学。

                  以上的教学过程我注重学生的兴趣,贯穿“快乐教学”为指导思想,给学生足够的时间,让他们有机会展示;给学生热情的鼓励,让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望,“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法,就真正成为了学习的主人。

                  由于缺少经验,在教学过程中难免会出现不足,敬请各位老师不吝赐教!

                小学英语说课稿12

                  一、 说教材

                  1、 教材来源:此活动来源于生活,我们都知道,水果是幼儿比较熟悉的,在个地的水果市场,我们都可以看到各种各样的水果,且取材方便,它的种类很多比如说:苹果、香蕉、荔枝橘子等。其中他们的颜色不同、形状不同,大小不同,味道不同,吃起来营养丰富。虽然幼儿知道水果的名称,但是对水果的外型、用途,营养价值都不了解,在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。因此,有必要让幼儿水果的用途,特征、营养价值,我认为选则此教材有一定的季节性,必要性。就如纲要中所说;及符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展,及贴近幼儿的生活,又有助于开阔幼儿的视野,因此,活动来源于生活,又服务于幼儿。 2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为: 1、培养幼儿喜欢水果的情感,并在活动中乐于表现自己 2、 幼儿感知水果的外型,用途,及营养价值。

                  3、 幼儿通过游戏自己创编水果儿歌,进一步了解水果。

                  5、通过实物、图片及对话识别所学单词,能在所学单词前加上适当颜色。 根据目标,我们把活动重点定位于:通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝水果,使活动得到深化。活动的难点是:能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。 总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备: 1、空间准备:把幼儿围成半圆形,操作台放于侧面。 2、物质准备:、水果头饰、创编歌曲、多媒体课件、各种水果(苹果appiie、梨子pear,橘子orange等)头蚀,水果卡片 3、经验准备:幼儿已经认识多种颜色,并对水果有一定的经验(吃过或看过)。

                  二、 说教法

                  新纲要指出:教师应该成为活动中的支持者、合作者、引导者。活动中指出教师和幼儿应合作探究,因此,本次活动了事不仅要以可爱的形象引起幼儿的兴趣以外,还要挖掘本次活动的价值。采用的教法有:

                  1、 操作法 它是建沟活动的基本方法,所谓操作就是幼儿自己动手操作。主要探索水果的趣味性、多样性,让幼儿看一看,摸一摸、闻一闻、说一说、比一比中获得感知。

                  2、 演示法 是指教师通过给幼儿讲解,把事物和教具呈现给幼儿看,帮助他们获得理解。

                  3、 游戏法 游戏是活动的基本方法。通过游戏的方法使幼儿通过游戏的方式为说过创编水果儿歌,进一步的了解水果,熟悉水果。

                  三、说学法

                  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有: 1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。 2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。 与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。

                  四、 说教学程序

                  我采用换换相扣来组织此活动,活动程序为

                  激发兴趣――自由探索――游戏结合――情景表演――品尝延伸

                  一)激发兴趣

                  兴趣是幼儿最好的教师,活动一开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现,要请幼儿到水果王国做客。在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。通过音乐的过度到第二个环节。

                  (二)自由探索 教师安排适当的游戏,来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来,以旧引新,温故而知新;新旧结合,创造出新的语境。老师要先作示范,如:a red apple 。幼儿再根据老师的示范,自己尝试着给每种蔬菜加上颜色,如orange orange;yellow banan;green pear。

                  (三)、 游戏结合

                  幼儿对水果有一定的了解之后,我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果,并取和幼儿一起来为水果宝宝的儿歌。加深幼儿对水果的印象和了解。

                小学英语说课稿13

                  一、教材分析:

                  我说课的内容是快乐英语第一册第五单元第三课时Let’s sing.本单元主要复习五中小动物(kitten,puppy,bird,chick,fish)两种新授小动物(dog and cat)和功能语句I want

                  a(an)….,Come here,please.

                  国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人, 家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:

                  1.语言知识目标:

                  复习五种小动物的表达方法,学习两种新授动物的表达方法,学会如何向他人表达自己想要什么的方法,并做到语言准确,语调自然,说话有感情。

                  2.语言技能目标

                  创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.

                  3.情感态度目标

                  培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.

                  培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.

                  培养孩子热爱小动物的品质。

                  4,学习策略目标

                  培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维

                  通过游戏活动,培养学生对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.

                  教学重点:对单词cat和dog的教学,对功能语句Come here,please.的操练。

                  教学难点:能够灵活使用I want a(an)….来表达自己的意愿。

                  教具,学具准备:

                  教具:7种小动物的图片,dog和cat的卡片,多媒体课件,5个信封

                  学具:教材

                  二、学情分析:

                  学习本课之前,学生们已经在本单元的第一课时学习了5种小动物的表达方方法,在第二课时学习了I want a(an)。。。.为学习本课打下了良好的知识基础。

                  教学方法:

                  直观教学法,情境教学法,任务型教学法

                  学习方式:

                  探究,师生互动,小组合作。

                  三、教学过程设计:

                  根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了以下几个环节:

                  Step1.warm up and revision

                  用唱歌的方式进行师生问好。然后教师说act like…,学生做出相应的动作并说look look a ~,A very nice

                  ~.通过这个环节可以让学生尽快进入到本课的教学中,并且可以达到复习旧知的目的!

                  Step2.presentation

                  创设一个宠物店的情景,引导学生猜猜宠物店里面有什么小动物,再次复习五个小动物的单词,然后出示课件,一只哭泣的小猫和一只哭泣的小狗,要同学们帮助寻找爸爸妈妈来引出学习大猫和大狗。进而带学生反复操练大猫和大狗这两个新单词。设计意图是通过真实的语言环境来讲授新知,使学生更易于接受记忆新知,多媒体课件的使用也激发了学生的学习兴趣。

                  Step3,practice

                  操练完新授的两个单词,回到刚才创设的宠物店的语境,把大狗和大猫的图片加入其中,告诉学生如何得到这些卡片的方法,就是通过参与下面的教学活动并表现出色,还要会用I

                  want来向教师表达自己的意愿。设计这个环节是引发学生积极参与后面教学活动的兴趣,勇于开口说英语的勇气。

                  Step4,game time

                  接下来是游戏环节,本课设计的是传话游戏,在游戏中始终贯穿本课的重点功能语句Come here,please和I

                  want….让学生在游戏中主动开口操练所学语言知识,变要我学为我要学的教学模式,完成知识从学得到习得的飞跃。

                  Step5,Songs

                  游戏环节之后是讲授本课歌曲的环节,通过出示课件,教师带领学生一句一句拍手以说歌谣的形式熟悉歌词,操练重点句子,第二遍教师带领学生边读边做出相应的动作,第三遍播放音乐,让学生整体感知这首歌,然后再次播放音乐,让学生跟随音乐轻声哼唱。最终达到可以掌握这首歌的韵律和歌词的目的。接下来采用一组组,一个人一个人轮流接歌词的方法,夯实本首歌曲的学习。

                  Step6Make songs

                  这是本课的拓展延伸的部分,为学生出示两个情境,分别是我们以前学过的水果和学习用品的单词,让学生用本课歌曲的音乐配上这两个情境的单词自己编歌,这不仅是对学生们本课知识掌握情况的一次验收,也是对学生知识整合能力和自主学习能力的一种培养,更是对以前旧知的复习。

                  Step7love animals and say goodbye

                  在本课的结尾,我设计了带领学生对小动物说我爱你们这样的语句,是对第4单元的一种复习和知识迁移,更是为了培养孩子们的爱心,教育他们要热爱小动物。最后本课在歌声中,师生互道再见,结束。

                  四、教学反思:

                  作为我从事教育事业以来的第一次录课,我对自己的表现不是很满意,一开始的时候有些紧张,我想这些都是跟我缺乏这方面的锻炼和准备的稍欠充分有关,所以,今后我需要在每一堂课课前投入的再多些,拿出更多的勇气去迎接新的挑战,让自己得到更多的锻炼,不断成熟完善自己的教学工作。这堂课有很多不足的地方,每个环节之间的过渡不是也别自然,有些生硬。课堂用语有个别语句有些语病,有的时候会忽视课件的使用,课件和讲课的节奏不大一致。

                  在本节课的最后没有帮学生们总结一下这节课的知识要点,也是我最后急于结课,操之过急的后果。这些都是我这节课出现失误的地方,需要各位老师评批指正的。本课我比较满意的地方是我基本上达到了我的教学目标,通过课件为学生创设小动物找爸爸妈妈的环节,引发学生极大的好奇心,通过这种设悬和直观教学法的方式,使大部分同学可以掌握大猫大狗的表示方法,并且不会和前面学过的小猫小狗混淆,使学得的东西印象深刻,不易遗忘。在游戏环节传话中,几乎每个同学都得到了说I want a …的机会,因为要使用这句类似通关密语的话才能完成游戏并且最终得到奖励,所以学生们会很积极的去学习模仿记忆并运用这句话,真正变要我学为我要学。在本课中给学生留下了充足的时间学习歌曲,先从熟悉歌词着手,然后再呈现韵律,也是符合学习规律的,并且把本课的重点不仅仅放到教授新歌上面,更重要的还是对单词和功能语句的使用,很多同学都能通过课上的学习对本课的歌曲朗朗上口,说明这种教授歌曲的方法是行之有效的。

                  最后我使用了任务型教学法,让学生们自己创作新歌,是一个比较有难度的任务,学生们既要把握刚刚学会的歌曲,又要把老师给出的两种以前学过的水果和学习用品的词汇带入自己的歌曲,一些同学可以在课堂上完成任务,一些没有在课堂上完成的同学我给他们时间课后唱给我听,让所有的孩子都有机会展示自己,并且利用这个机会锻炼自己的学习能力。创作新歌的环节复习了旧知,也培养和渗透了温故知新,要做善于总结创新的学习小主人的思想,达到了预想的效果。

                小学英语说课稿14

                  一、 说教材

                  1、教材体系

                  我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手,注重学生的语言能力训练,内容贴近学生生活和学习实际,灵活性强。

                  2、教材内容

                  2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”,要求学生通过自己的细心观察,用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上,拓展到学生生活中看到的事物,灵活运用句型进行操练。

                  3、教学目标

                  通过本课的学习,注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生,注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练,提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力,让学生在活动中学习英语,满足主体需要,培养创新意识。

                  (1)认知目标

                  a。能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

                  b。能够听懂、会说、会读、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

                  c。能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。

                  (2)能力目标

                  a。学生能自由替换练习句型,能够在真实语言环境下运用句型。

                  b。学生能综合所学内容,根据所提供的情境,进行小组活动,组织对话。

                  (3)情感目标

                  心理学认为:成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系,使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话,从而获得英语学习的成功感,自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

                  (4)教学安排

                  本单元共安排三课时,我今天所说的是第一课时。

                  (5)教学准备

                  电子白板课件,图片

                  二、说教法与学法

                  1、愉快教学法

                  为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心,创设良好的英语环境,同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂,随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生,用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流,用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境,充分调动学生的主动性。

                  2、情景教学法

                  直观形象,富有吸引力的感性材料,容易激发学生的兴趣,开启思维的门扉。我在教授单词和句型时,运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景,让学生进行真实语境下的交际对话,让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固,从而提高课堂的教学效率。

                  3、交际法

                  整个课堂上的对话要注重语言的交际性,灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境,让学生进行真实的对话,达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

                  三、说教学过程

                  本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

                  复习导入分两块:

                  ① Free talking:先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习,在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词,同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi。

                  ② 听一听,唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row,row, row your boat。”这一首优美的英文歌,全班同学在教师的带领下,边边唱边表演,营造良好的英语氛围,使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

                  新课呈现分两部分:

                  ① 在前面唱歌曲的基础上,利用电子白板的放大镜功能,让学生上台看一看,教师顺势问学生What can you see? 让学生通过观察,学习新单词boat,这样,既紧扣了上一环节唱的歌曲,又紧紧围绕“看”这一主题,对于第二个新单词plane,我运用了电子白板的聚光灯功能,让学生看看,紧紧围绕see这一主题,同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题,同时吸引孩子的注意力,在引出第三个新单词时,我运用了电子白板的拉幕功能,拉出吉普车的尾部,让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时,教师反复问,同时学生反复听What can you see?句型,为接下来的句型教学打好基础。

                  ② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学,句型只是让学生反复听,有最直观的印象。在教第四个新单词时,我为学生创设了相应的情景,警察叔叔问小朋友:“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找,回答:“I can see a train。”这样,既引出了新单词train的教学, 又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

                  巩固操练分四部分:

                  ① 读一读,利用电子白板,让学生跟着电脑读一读单词,要求学生模仿正确的语音语调。。

                  ② 做一做,低年级学生集中注意力的时间比较短,如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此,我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习,发挥学生的积极性。

                  ③ 练一练,前面都是针对单词进行的练习,接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能,让学生来点一点,练一练。

                  ④ 演一演,让学生同桌之间自主选择想说的一个单词,让上台自己操作电脑,在电子白板上点击自己要说的图片,并把它表演出来。

                  拓展延伸分两部分:

                  1。在电子白板上出示铅笔盒的图片,问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

                  2。拓展到现实生活中,让学生观察一下我们的教室,问学生在教室里你能看见什么?学生用“I can see …”回答问题。

                  教学反馈部分:

                  利用电子白板,让学生做一做听录音,排序号的题目,及时反馈所学内容,让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做,其他学生在下面独立完成,做好教师当场批阅,反馈。

                  布置课后作业部分:

                  让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

                  四、教学总结

                  这节课不论是新知识的呈现,还是单词和句型的操练形式,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。

                小学英语说课稿15

                  一、说课的意义

                  说课:就是授课教师在独立备课的基础上,向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据,而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课,对于了解、研究和评价一节课,对于专题研究某一教学内容,对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径。

                  二、说课的特点

                  1、简易性与操作性。

                  说课不受时间、空间、人数的限制,又不牵涉到学生,简便易行。能很好地解决教学与教研,理论与实践相脱节的矛盾。

                  2、理论性与科学性。

                  在备课中,虽然教师对教材做了一些分析和处理,但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课,从理性上审视教材,就有可能发现备课中的种种疏漏,再经过修改教案,疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外,说课的准备过程是教师驾驭教材,优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论,认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲,这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

                  3、交流性与示范性。

                  说课是一种集思广益的活动,无论是同行,还是教研人员都会在评议说课,切磋教艺,交流教学经验中获益,尤其对说课者是最贴切的指导。

                  三、说课与备课、上课的关系

                  (一)说课与备课的关系

                  1 、相同点:

                  (1)主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的。

                  (2)主要任务相同,都是课前的准备工作。

                  (3)主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。

                  2 、不同点:

                  (1)概念内涵不同。说课是属于教研活动,要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案,属于教学活动。

                  (2)对象不同。备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课。而说课是对其他教师,说明自己为什么要这样备课。

                  (3)目的不同。说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;而备课是面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。

                  (4)活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

                  (5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么。怎么做,而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了。

                  (二)说课与上课的关系

                  说课与上课有很多共同之处。如,说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功,可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使上课更具有科学性、针对性,避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

                  但说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面。

                  1 、说课与上课要求不同。

                  上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。

                  2 、说课与上课的对象不同。

                  上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材、年级的限制,也不受人员的限制,大可到学校,小可到教研组。

                  3 、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力,但更着重课堂教学的效果,着重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为,说课水平与上课水平具有正相关系,但也有例外,即某些教师说课表现不差,但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众,而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维,如何机智处理教与学中的矛盾,有效控制教学进程,这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来,而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

                  可以看出,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

                  四、说课的内容

                  说课的内容包括:说教材,说教法、说学法、说教学过程。

                  1、说教材教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。

                  说教材包括三个方面内容:

                  (1)教材简析。在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。

                  (2)明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。

                  (3)分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。

                  2、说教法、学法

                  不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异,每一种方法都有其特点和适用范围,不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法和学习方法。而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法。一般来说,任何一节课都是多种教学方法的综合运用,说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主,采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要

                  注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放

                  英语:直接教学法听说法交际法任务教学法语法翻译法

                  全身反映法

                  从学法指导来看,现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用

                  英语:小组合作法看、听、说、读、写

                  演、唱、画、玩、做、视听

                  3 、说教学过程

                  说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。

                  通常,教学过程要说清楚下面几个问题。

                  1 、教学思路与教学环节安排。

                  说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。但具体内容只须概括介绍,不能按教案像给学生上课那样讲。另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

                  2 、说明教与学的双边活动安排。

                  这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

                  3 、说明重点与难点的处理。

                  要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

                  4 、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?

                  5、说清练习环节的设置。

                  五、说课的方法和技巧

                  1 、说“准”教材;2 、说“明”教法;3 、说“会”学法;4 、说“清”教学意图和练习层次。

                  六、说课要注意的问题

                  鉴于说课与备课、上课的关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。

                  1 、说课不是备课,不能按教案来说课。

                  2 、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。

                  3 、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。

                  4 、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常是10—15分钟。

                  5 、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

                  6 、注意避免过与表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。

                  7 、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望,是否科学,还要通过作课这一实践来检验。

                  8 、说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。

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